Erken Çocuklukta Araştırma ve Uygulamalarla Soruşturma Temelli ERKEN GEOMETRİ ÖĞRETİMİ

ÖNSÖZ

Günümüzde, tek bir eğitim anlayışı yerine çok çeşitli öğrenme ve öğretme yaklaşımları kendisine yer edinmiştir. İçine bulunduğumuz yüzyıl, eğitimin tanımının yeniden yapılmasına ve eğitim süreçlerinin, paydaşlarının, paydaşların görev, konum ve sorumluluklarının tekrar gözden geçirilmesine sebep olmuştur. Eğitim sözcüğü kullanıldığında artık karşımıza "öğrenme” ve "öğrenmeyi öğrenme” kavramları çıkmaktadır. Günümüzdeki eğitim sistemleri salt bilgiyi aktarmak yerine bilgiyi içselleştiren, bilgisine güvenen, bilgiyi kendi çabaları ile edinen ve ön bilgileri ile deneyimlerini işe koşarak yeni bilgileri aktif çabaları sonucunda keşfeden ve yapılandırabilen bireyler yetiştirmeyi amaçlamaktadır.

Çağımızda bireylerin sahip olmaları beklenen 21. yüzyıl becerilerinin kazandırılmasında öngörülen modern metotlar arasında soruşturma temelli öğrenme ön plana çıkmaktadır. Erken çocukluk döneminde sunulacak matematik eğitimi açısından bakıldığında ise geleneksel olarak benimsenen kanıt ve kural temelli öğretim yöntemlerinin terkedilmeye ve matematiksel ilişkilerin öğrenenler tarafından araştırılmasını, soruşturulmasını  keşfedilmesini öngören yöntemlerin benimsenmeye başlandığı görülür. Bu durum erken çocukluk döneminde sunulacak olan erken geometri öğrenimi açısından da benzerlik

gösterir. Erken çocukluk dönemindeki çocukların gelişim ve öğrenme özellikleri, dünyayı anlama ve anlamlandırma çabaları, araştırma, öğrenme sorma ve soruşturmaya dönük merak ve potansiyelleri düşünüldüğünde erken geometri öğrenimi açısından soruşturma temelli öğrenmenin önemi daha iyi anlaşılacaktır.

Soruşturma temelli öğrenme çocukların geometrik özellikleri ve ilişkileri kendi çabaları ile, ön bilgilerini ve deneyimlerini de işe koşarak, esnek, özgür ve çeşitli öğrenme süreçlerinden geçerek anlamaları ve anlamlandırmaları açısından önemli fırsatlar sunmaktadır. Ancak eğitim süreçlerinde farklı paydaşların yer ve sorumluluk aldığı unutulmamalıdır. Bu nedenle bu kitapta ulusal ve uluslararası bilimsel çalışmalar ışığında soruşturma temelli öğrenme

tanıtılmış, erken geometri öğrenimi ile bağdaştırılmış, eğitimci, aile, eğitici materyal, öğrenme ortamı ve soruşturma temelli öğrenme türlerine göre öğrenme süreçleri ele alınarak tartışılmıştır. Soruşturma temelli erken geometri öğrenim farklı boyutları ile ele alınmasının yanında 3-6 yaş aralığında bulunan çocuklara yönelik soruşturma temelli etkinlik örnekleri sunulmuştur.

Bu kitabın hazırlanmasında emeği geçen bölüm yazarlarımıza, aynı zamanda bu kitabın yazımında, hazırlanmasında ve tasarlanmasında emeği geçen doktora tez danışmanım ve hocam sayın Dr. Arif YILMAZ’a, soruşturma temelli öğrenme açısından sorularımı sabırla ve değerli vaktini ayırarak cevaplayan, merak ettiğim ve öğrenmek istediğim noktalarda bilgi ve tecrübe kütüphanesini bana açan sayın Dr. Zeki BAYRAM’a, öğrenim hayatımda öğrencisi olduğum ve üzerimde emeği olan tüm öğretmenlerime ve aileme sonsuz teşekkürü borç bilirim.

Eksiğiyle-fazlasıyla, doğrusuyla-yanlışıyla her zaman için eleştiriye ve tartışmaya açık olarak bu eserin ve buna benzer eserlerin geliştirilmesinde her türlü katkıya açık olduğumu bildirerek bu eserin, bilime ve erken çocukluk eğitimine katkı sağlamasını dilerim.

İzmir, Aralık 2020

Dr. Öğr. Üyesi Halil İbrahim KORKMAZ